Uw school heeft lessen waarin leerlingen actief aan het werk zijn. Wat we in schoolplannen en jaarverslagen steeds terug lezen, is de volgende stap: dat het in elke les gebeurt, ook bij de collega die net begint, en dat het blijft staan na de studiedag.
Daar helpt LudensFlow bij, zonder dat er voor uw team een traject bij komt. Werkvormen met hun bronnen, en bij elke werkvorm de leerstrategie die leerlingen erin oefenen: zo wordt leren leren iets van de vakles zelf. Verpakt voor de les: stappen, rollen en timer op het bord, door elke collega in een minuut gestart. En alles op één plek, zodat wat op de studiedag is geleerd, de week erna nog gebruikt wordt.
Plan een gesprek van 30 minutenGeen demo en geen verkoopgesprek. We horen graag hoe het bij u zit.
De basis is op orde, maar de leskwaliteit verschilt per les: niet elke les zet leerlingen evenveel aan het werk. De verschillen zitten tussen lessen en docenten, minder tussen leerlingen.
Werkvormen die een docent op het bord zet en gewoon draait: stap voor stap, met de tijd en de rollen erbij. Iedereen weet wat hij moet doen en niemand rent vooruit. De collega die het voor het eerst doet, werkt met dezelfde structuur als de collega die het al jaren doet.
De studiedag was goed. Een paar maanden later is het in de ene sectie nog te zien en in de andere niet. Borgen is het woord dat we het vaakst lezen.
Wat op de studiedag besproken is, staat klaar als werkvorm voor de volgende les, met de vragen van de docent zelf erin. De docent bepaalt de inhoud en de tijd; de stappen en de rollen blijven staan. Zo is er maandag iets om te doen, niet alleen iets om te onthouden.
Docenten werken vaak per vak. Nieuwe collega's en zij-instromers zoeken hun weg alleen, en goede voorbeelden blijven in één lokaal.
Een docent deelt een voorbereide werkvorm met een collega via één link; die opent hem, draait hem in de eigen les en maakt hem eigen. In een sectieoverleg doet het team een werkvorm zelf, zodat iedereen hem een keer van binnen kent.
„Leren leren”, „zelfregulatie” en „eigenaarschap” staan in bijna elk schoolplan. In de praktijk wordt het een mentorles of een extern programma, los van het vak. Wat daar geleerd wordt, komt zelden terug in de biologieles.
Elke werkvorm traint één manier van leren die werkt: uit je hoofd halen, in eigen woorden uitleggen, toepassen in een nieuwe situatie. Het bord noemt die bij naam, de docent zegt hem hardop, en de klas oefent hem met de stof van die les. Geen apart programma: het gebeurt in de biologieles, met biologie.
Geen nieuw traject naast alles wat er al loopt. Elke stap hieronder gebruikt een moment dat uw school al heeft.
Lesbezoek
Spreek vooraf één werkvorm af en kijk tijdens het lesbezoek of de lesobservatie naar wat leerlingen doen, niet alleen naar wat de docent doet.
Sectieoverleg
Twintig minuten: de sectie doet zelf een werkvorm en kiest er één voor de komende weken.
Studiedag
Laat de middag eindigen met een werkvorm die maandag in de les staat, in plaats van met een map.
Startersbegeleiding
Een starter of zij-instromer krijgt de stappen op het bord en hoeft niet eerst een boek te lezen; de schoolopleider of mentor kijkt mee naar dezelfde stappen.
Toetsweek
Twee weken ervoor draait elke sectie één ophaal-werkvorm met de eigen stof, zodat herhalen in de les gebeurt en niet alleen thuis.
Leerlingen hebben geen account en we vragen hun niets. Er is niets te installeren: het draait op het scherm dat al in het lokaal hangt.
Als er een werkvorm loopt, kunt u hier op letten:
Op het bord staat de stap waar de klas is, en hoeveel tijd er nog is.
Leerlingen praten met elkaar, om de beurt, in een vaste volgorde of rol.
De docent loopt rond en luistert, in plaats van vooraan te vertellen.
Aan het eind een korte vraag terug: wat heb je van een ander gehoord?
Op het bord staat ook wat de klas oefent: uit je hoofd halen, in eigen woorden, toepassen. De docent noemt het hardop.
Voorbeelden per vak, al voorbereid. Elk voorbeeld opent zonder account op uw scherm.
De Teamscan meet in vijftien vragen hoe uw team samenwerkt en wat het gelooft over wat leerlingen kunnen. Anoniem, gratis, met een rapport op teamniveau.
Naar de Teamscan →LudensFlow is nieuw. Docenten gebruiken het al in hun eigen lessen; hoe het werkt met een heel team, willen we samen met de eerste scholen uitzoeken. Daar is een pilot voor: niet om iets te bewijzen, maar om te zien wat er in de lessen gebeurt. Wat werkt, wat niet, en wat uw docenten ervan vinden. We zoeken echte gegevens en echte feedback, ook als die tegenvalt. Een licentie na de pilot valt onder professionalisering en nascholing, het scholingsbudget dat elke vo-school heeft, niet onder leermiddelen.
Achter LudensFlow staat Oksana Oliinyk, teamleider van een ISK in Zuid-Holland en oprichter van LudensFlow. Ze werkte drie jaar met haar team aan activerende didactiek, met studiedagen en training, en zag dat docenten er in de les toch zelden voor kozen: de voorbereiding kostte te veel tijd. LudensFlow haalt die voorbereiding weg.
Oksana op LinkedIn →Een half uur, online of op school. We vragen hoe het in uw lessen gaat en wat u al geprobeerd heeft. LudensFlow komt pas aan het eind ter sprake, als u dat wilt.